A instrução em grupo inteiro é muitas vezes uma das partes mais desafiadoras do trabalho numa sala de aula de educação especial, particularmente numa sala de aula independente. Às vezes, apenas manter os alunos envolvidos durante todo o tempo do grupo é o primeiro desafio. Mas mesmo quando você os envolve, como garantir que eles estão aprendendo?
Por que se preocupar com instruções para todo o grupo?
Vamos começar explicando POR QUE devemos dar instruções para todo o grupo. Como analista do comportamento, conheci muitos professores e profissionais do comportamento que pensam que, especialmente para alunos com autismo, não deveríamos nos concentrar muito na instrução de todo o grupo (ou às vezes até de pequenos grupos). E, para alguns alunos, provavelmente queremos passar algum tempo focando em um ensino mais individualizado no início.
Porém, o ensino em grupo é fundamental para ajudar nossos alunos a aprender em mais ambientes. Isso expande suas oportunidades de aprendizagem. E isso os move em direção a opções mais convencionais e inclusivas. eu falei mais no episódio 104 do podcast sobre como e por que o ensino em grupo é tão essencial para nossos alunos. E em Episódio 105 Falei sobre os tipos de habilidades que podemos desenvolver usando instrução em grupo inteiro.
Esta postagem tem 5 estratégias de instrução para todo o grupo que você pode usar para manter os alunos envolvidos e atender a objetivos instrucionais específicos. Porque vamos ser sinceros… se seus alunos não estão engajados, eles não estão aprendendo.
Três Estágios de Instrução
Em episódio 105 Falei sobre as 3 fases de qualquer tipo de instrução que são críticas para o aprendizado com autismo: explícita, generalização e manutenção. Todos esses três estágios são importantes na forma como elaboramos nossos planos de instrução.
Para muitos dos nossos alunos, a instrução explícita é a instrução concentrada e altamente individualizada que o professor fornece em pequenos grupos ou, por vezes, 1-1. É aqui que apresentamos conceitos e os praticamos com menos distrações.
Generalização é quando expandimos esse aprendizado para novas pessoas, materiais e ambientes. Esta é uma ótima fase para o aprendizado em grupo, para que os alunos peguem as habilidades que aprenderam em pequenos grupos e as expandam para um contexto maior. Eles também podem ser muito úteis no ensino de manutenção, onde trabalhamos para que o aluno continue praticando e usando a habilidade. Tanto a manutenção como a generalização são frequentemente áreas em que os alunos com PEA têm dificuldades, pelo que a oportunidade de expandi-las para situações mais inclusivas é fundamental.
Estratégias de instrução para todo o grupo
Ao falar sobre as diferentes estratégias para o ensino em grupo inteiro, é importante lembrar que nem tudo precisa ser liderado pelo professor. Além disso, embora eu os descreva como analistas do comportamento, precisamos reconhecer que essas estratégias muitas vezes se sobrepõem entre disciplinas, mas podem ter nomes diferentes.
Lembro-me especificamente de assistir a um vídeo uma vez Comportamento Verbal Exemplos de estratégias de instrução naturalística uma vez com um amigo fonoaudiólogo. Comentei que era um grande exemplo de instrução naturalista. Ela respondeu que parecia um bom ensino incidental e uma boa terapia da fala.
Lembre-se sempre de que são os elementos da instrução, e não o seu “nome”, que são o elemento crítico para a sua eficácia. E precisamos nos esforçar, como comunidade educacional, para reconhecer as semelhanças e colaborar.
Estratégia instrucional para todo o grupo nº 1: testes discretos
Os ensaios discretos são tradicionalmente uma forma de instrução explícita. Embora muitas vezes sejam ministrados individualmente ou em pequenos grupos, há pesquisas que indicam que também podem ser eficazes no ensino em grupo inteiro.
Não entrarei em muitos detalhes sobre como fornecer testes discretos, porque fiz isso com um visão geral da postagem do blog sobre testes aqui e falei sobre eles neste podcast também.
É fundamental reconhecer também que testes discretos nem sempre precisam ser exercícios e SEMPRE devem ser conduzidos com reforço positivo e não aversivos. A nossa compreensão e utilização de ensaios expandiu-se significativamente ao longo dos últimos 30 anos e precisamos de nos certificar de que os utilizamos quando são úteis e se adequam às características do indivíduo.
Um dos mitos sobre tentativas discretas é que elas devem sempre ser usadas como 1-1. As provações são uma estratégia de ensino – não são um programa de instrução. Eles são apenas uma ferramenta que usamos para instrução. E falo sobre a pesquisa sobre a eficácia de seu uso em grupos neste post.
Algumas maneiras de usá-los na instrução em grupo incluem
dar uma orientação a um aluno de cada vez e fazer com que o tempo entre as tentativas seja um pouco mais longo
usando cartões de resposta (veja abaixo) para que todos os alunos completem o mesmo teste ao mesmo tempo
fazer com que 1 aluno conclua a instrução experimental de uma maneira, enquanto outros a concluem de formas diferentes. Por exemplo, peça a um aluno que encontre a data no calendário no quadro, outros alunos podem encontrá-la em um anel de números. Cada um pode ser reforçado individualmente com base em suas respostas.
Ensaios normalmente discretos também podem ser usados com algumas das outras estratégias sobre as quais falarei também.
Estratégia de instrução para todo o grupo nº 2 Solicitação
Usamos sugestões o tempo todo em combinação com outras estratégias em nosso ensino. A solicitação é o que nos permite ajudar os alunos a obter a resposta certa para que sejam reforçados. Mas obviamente, como sempre, desaparecendo esses prompts é tão crítico na instrução de todo o grupo quanto em qualquer outra instrução.
Nas instruções para todo o grupo, recomendo enfaticamente, sempre que possível, usar a orientação por trás do aluno. É mais fácil eliminar a inspiração do que quando ela faz parte da instrução em grupo.
No entanto, tenha em mente que o uso sistemático de procedimentos de desbotamento como menos para mais ou atraso de tempo são importantes aqui para que o aluno não comece a se virar para atender o prompter. Você deseja que o aluno permaneça focado no instrutor do grupo e diminua a assistência. Isso realmente destaca a necessidade de bons suportes visuais por parte do líder do grupo também.
Nº 3: Ensino incidental e treinamento de resposta fundamental
Ambas as estratégias são formas ABA de Intervenções comportamentais de desenvolvimento naturalistas e falo mais sobre elas neste episódio do podcast. eu também tenho ideias para usar a reunião matinal de instrução naturalística neste post.
Você também pode obter mais detalhes e um vídeo tutorial sobre ensino incidental nesta postagem. E um descrição e visão geral do PRT aqui.
Aqui está um exemplo rápido de como poderíamos usá-lo em instruções de grupo, como nas reuniões matinais. Estendo um instrumento e espero que o aluno me peça. Está em um recipiente fechado. Eu sei que o aluno gosta muito de Jingle Bells.
Eu sei que eles gostam de tocá-los (possível reforçador), então coloquei os sinos em um recipiente que eles não conseguem abrir (sabotagem situacional). Então, fico esperando que eles me digam que querem isso de alguma forma. Quando fazem isso, recebem os sinos (o reforçador). No PRT eu repetiria isso diversas vezes dando múltiplas oportunidades.
Nº 4 Técnicas Cloze para instrução em grupo inteiro
As técnicas Cloze são divertidas e podem ser usadas para fazer com que os alunos preencham verbalmente afirmações familiares ou usar um dispositivo AAC como um simples interruptor para expressar a frase rotineira e repetitiva em uma frase. Por exemplo, ao cantar Hickory Dickory, você pode tentar fazer com que os alunos completem a frase.
Então você cantaria “Hickory Dickory Dock” e faria uma pausa para ver se os alunos preencheriam “o mouse acelerou o relógio”. Você está tentando entender o final dessa frase.
Este é um conjunto de cartões de dicas da equipe para a técnica cloze em meu kit de ferramentas Nursery Rhymes (Hickory Dickory Dock).
Outro exemplo: ♫ A pequenininha aranha subiu na água… ♫ e aí você está deixando um espaço em branco para que ela continue aquelas coisas comuns, neste caso “bico”.
♫ Dê uma volta no rosie, todos caem… ♫ e estamos esperando por algum tipo de resposta. Pode ser uma resposta verbal, pode ser uma resposta gestual, mas estamos dando a eles a oportunidade de fechar esse ciclo de linguagem com algo familiar que estão ouvindo.
#5 Cartões de Resposta
Finalmente, uma das minhas maneiras favoritas de os alunos responderem é usar cartões de resposta. Os cartões de resposta são quando os alunos têm um cartão para escrever ou encontram a resposta e o mostram para o professor ver.
As vantagens dos cartões de resposta incluem:
Cada aluno responde sempre, então há mais oportunidades para cada aluno praticar cada pergunta/resposta. Isso significa que cada aluno está obtendo mais oportunidades de aprendizagem para reforço.
Como cada aluno responde a todas as perguntas, há menos tempo de espera e o envolvimento dos alunos aumenta.
Como há menos espera ou tempo de inatividade, os alunos o comportamento geralmente é melhorado porque eles estão mais engajados.
E, finalmente, o professor pode examinar as respostas e ver quais alunos estão acertando e quais estão com dificuldades. Isto é mais difícil de fazer com a resposta coral, em que cada aluno responde verbalmente.
Portanto, você pode usar cartões de resposta que são cartões apagados ou quadros para os alunos escreverem a resposta. Você pode ter opções de múltipla escolha onde eles mostram uma carta. Use uma opção de baixa tecnologia onde você faz sim/não com o polegar para cima e para baixo. Ou use uma opção de tecnologia superior usando algo como Kahoot.
Adoro usar cartões de resposta nas reuniões matinais ou no círculo, bem como nas instruções em pequenos grupos. Você pode obter um cartão de resposta gratuito dos dias da semana na biblioteca de recursos gratuitos abaixo. Os alunos circulam ou marcam com um prendedor de roupa o dia da semana e mostram para o professor ver.
Já fiz coisas semelhantes com calendários. Também temos outros cartões de resposta em nossos kits iniciais para reunião matinal/horário do círculo, que você encontrará na parte inferior da página.
Conclusão
Portanto, essas são 5 estratégias baseadas em evidências que você pode usar para uma instrução eficaz em todo o grupo. Qual usar e quando depende muito da composição da sala de aula, bem como das habilidades individuais dos alunos.
Não se esqueça de pegar o cartão de resposta gratuito dos dias da semana abaixo. E se você estiver procurando por mais ideias para reuniões matinais, confira os links de recursos abaixo e os kits de reuniões matinais da minha loja TpT!
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A postagem Como fornecer instrução eficaz para todo o grupo em educação especial? apareceu primeiro em Recursos para sala de aula sobre autismo.
https://autismclassroomresources.com/efficient-whole-group-instruction-in-special-education/
Autor: Christine Reeve
