A procura pelo ensino superior online é forte, com quase 61% de todos os estudantes de licenciatura e 56% dos estudantes de pós-bacharelado a frequentar pelo menos um curso online (NCES, 2022). Sugerimos que a educação híbrida pode incorporar efetivamente a aprendizagem on-line e presencial para atender a uma variedade de preferências dos alunos e apoiar a matrícula na universidade. Embora não seja uma panacéia, a educação híbrida pode ser uma opção intermediária que atende às reclamações tanto da educação presencial quanto da educação on-line.
O que conta como educação híbrida?
A educação na modalidade híbrida – ou combinada – inclui aprendizagem presencial e on-line, que pode ser síncrona ou assíncrona. Existem muitas maneiras de executar a educação híbrida. Por exemplo, nosso programa de Mestrado em Psicologia Industrial e Organizacional (MIOP) na Kansas State University é um programa de pós-graduação híbrido que oferece uma sessão de verão presencial de duas semanas e cursos on-line assíncronos de outono e primavera. Oferecer um curso que é principalmente on-line e que ocorre com pouca frequência (por exemplo, à noite ou nos fins de semana) pessoalmente também pode ser considerado educação híbrida.
Já as aulas Hy-flex são cursos presenciais com a opção de os alunos assistirem remotamente conforme sua conveniência, o que se alinha mais aos cursos presenciais. Alguns programas permitem que os alunos escolham uma seção on-line ou presencial dos cursos obrigatórios; geralmente não consideramos o HyFlex verdadeiramente híbrido, a menos que os alunos sejam obrigados a escolher alguns cursos de cada modalidade.
Benefícios da educação híbrida
As descobertas meta-analíticas que comparam as modalidades online com a aprendizagem presencial sugerem que a educação online é tão eficaz quanto a educação presencial (Sitzmann et al., 2006). Curiosamente, estudos que utilizam uma classificação mais precisa (apenas online, híbrido, apenas presencial) concluem que as modalidades híbridas são significativamente mais eficazes do que as modalidades presenciais e que não há diferenças na eficácia entre cursos presenciais e apenas online ( Meios et al., 2013).
Observamos pessoalmente como uma modalidade híbrida pode beneficiar os alunos do nosso programa de mestrado híbrido, que atrai profissionais de todo o país com empregos de tempo integral e famílias. Nosso programa MIOP tem uma sessão presencial de verão onde os alunos fazem parte de um grupo e se matriculam em duas aulas durante duas semanas. Cada aula dura cinco dias, de segunda a sexta, das 9h às 17h. A sessão de verão permite que nossos alunos estejam no campus, imersos na cultura universitária e expostos a tópicos mais desafiadores com suporte presencial (por exemplo, estatísticas). Para seu benefício, os alunos podem conhecer outros alunos e professores, participar de grupos de estudo e envolver-se socialmente dentro e fora da sala de aula. Durante os semestres de outono e primavera, os alunos concluem as aulas de forma assíncrona. Isso permite que nossos alunos tenham flexibilidade para trabalhar em tempo integral, se envolverem com suas famílias e comunidades e ainda se sentirem socialmente conectados com colegas e professores após se encontrarem pessoalmente por dois verões.
Híbrido versus somente online
Acreditamos que uma abordagem híbrida à educação apoia eficazmente os alunos e tem quatro vantagens únicas em relação aos programas exclusivamente online: maior apoio social, exposição à cultura universitária, maior retenção de alunos e apoio a alunos que necessitam de opções educativas flexíveis.
Suporte social. Conhecer outros alunos, professores e funcionários pessoalmente pode ajudar os alunos a se sentirem mais apoiados e reduzir a barreira percebida para pedir ajuda. Enquanto estão presencialmente, os alunos veem em primeira mão os estilos de comunicação e interação de outras pessoas e muitas vezes se sentem mais confortáveis ao abordar esses rostos familiares quando retornam a um ambiente online. Os instrutores podem achar valioso conhecer e ensinar os alunos pessoalmente, em vez de criar conteúdo para o proverbial vazio sem rosto. No geral, as interações aluno-aluno, aluno-funcionário e aluno-professor facilitam a conexão social e o envolvimento com o conteúdo, o programa e a universidade.
Exposição à cultura universitária. Embora possam ser feitos grandes esforços para ajudar os estudantes online a sentirem-se incluídos (por exemplo, pacotes de cuidados, comunicação frequente de todos os níveis da universidade), é difícil transmitir verdadeiramente a cultura sem experimentar o próprio campus. O componente presencial da educação híbrida oferece aos alunos a oportunidade de vivenciar a cultura do campus e da universidade.
Retenção de alunos. As taxas de retenção variam de acordo com o tipo de programa, nível do aluno e muitos outros fatores. No entanto, nosso programa híbrido tem maior rematrícula (95%) em comparação com um programa de MBA totalmente online em nossa universidade (81%). Em última análise, imaginamos que nossos alunos recebam mais apoio em nosso programa híbrido, o que se reflete em nossas altas taxas de reinscrição.
Oferece suporte a alunos que precisam de interação presencial e flexibilidade on-line. Os alunos que desejam a experiência de aprendizagem presencial, mas também precisam de flexibilidade para atender às suas demandas pessoais e de trabalho, são uma ótima opção para a educação híbrida. Uma abordagem híbrida pode combinar a flexibilidade das aulas on-line (realizá-las a qualquer hora e em qualquer lugar) com os toques pessoais e a comunicação em tempo real da educação presencial.
Híbrido versus apenas presencial
Flexibilidade. Os segmentos online podem ser agendados de forma a ajudar os alunos a atender outras demandas de tempo e atenção. Embora o programa possa pedir aos alunos que passem uma semana ou um fim de semana no campus, os alunos ainda podem se concentrar regularmente em suas famílias, empregos e outras responsabilidades fora da escola.
Proximidade opcional de um campus universitário. Dependendo dos requisitos presenciais, os programas híbridos podem alcançar praticamente qualquer aluno, independentemente da sua localização. Isso cria acesso a alunos e locais que, de outra forma, estariam muito longe de uma universidade ou faculdade comunitária para participar. Embora viajar ocasionalmente para o campus exija um compromisso, não exige uma mudança permanente. Essa flexibilidade também ajuda a alcançar alunos que possam precisar viajar por motivos profissionais ou pessoais durante o período do programa.
Desafios da educação híbrida
A aprendizagem híbrida pode ser um desafio tanto para estudantes como para educadores no que diz respeito ao planeamento, às viagens, ao ajuste dos formatos dos cursos para presenciais e online e, potencialmente, à navegação num volume esmagador de informações para ensinar e aprender num curto espaço de tempo.
Custos de viagem e compromisso de tempo para aulas presenciais. Os programas híbridos permitem que alunos de vários locais se inscrevam. Embora isto seja geralmente um benefício, pode acarretar potenciais desafios logísticos e financeiros para os estudantes. Para assistir às aulas presenciais, os alunos devem negociar obrigações profissionais e familiares e arcar com o tempo adicional e os custos financeiros da viagem. O planejamento cuidadoso e o apoio ao programa podem ajudar, como a oferta de cursos presenciais mais curtos ou pouco frequentes, onde os alunos podem razoavelmente tirar uma folga do trabalho e viajar para o campus.
Maior planejamento para programa e instrutores. Os programas podem estar envolvidos na coordenação de viagens de estudantes, transporte no campus, preparação de eventos presenciais, etc., além da preparação do conteúdo do curso. Isso pode exigir pessoal adicional para coordenar, para o qual o programa, departamento ou faculdade pode ou não ter financiamento.
Esgotamento durante cursos de curta duração. Se os componentes presenciais forem oferecidos durante um breve período de tempo (para acomodar estudantes não locais), os alunos poderão sentir-se exaustos e sobrecarregados pela quantidade de conteúdo abordado. Além disso, pode ser difícil para os instrutores encontrar um equilíbrio entre a eficácia do ensino e a cobertura de material suficiente para o curso. A preparação prévia por parte dos alunos e professores pode ajudar a aproveitar ao máximo o tempo presencial e a interação (um benefício de estar presencial) pode ajudar a energizar o grupo durante um longo dia.
Pode atrair um público limitado. Alguns alunos ficam muito felizes em concluir os cursos totalmente presencialmente ou totalmente on-line e podem não se deixar levar por programas híbridos. Sugerimos, no entanto, que muitos alunos prosperam numa maior variedade de modalidades (híbridas) e podem, de facto, preferi-las. Um programa híbrido pode oferecer uma oportunidade muito desejada de experimentar aulas presenciais para um aluno que de outra forma não seria capaz de frequentar um programa presencial (por exemplo, não pode se mudar permanentemente para a universidade, trabalha em tempo integral, não pode pagar ter uma lacuna na carreira ou ter obrigações familiares ou outras que impeçam a relocação).
Conclusão
Muitas instituições podem se sentir pressionadas a decidir entre a modalidade online ou presencial ao oferecer aulas ou programas de graduação. Encorajamos os educadores a considerar programas e cursos onde seria apropriado combinar aspectos de ambas as modalidades. Em comparação com programas exclusivamente online e exclusivamente presenciais, os programas híbridos oferecem uma variedade de benefícios exclusivos de uma forma que pode ser o melhor dos dois mundos.
Sarina Maneotis, PhD, é atualmente professora assistente na Kansas State University, onde supervisiona o programa de mestrado aplicado em psicologia industrial e organizacional (MIOP) da K-State. Antes de ingressar na K-State em 2020, ela trabalhou na indústria, prestando consultoria em diversos projetos de segurança, liderança e análise de dados de recursos humanos. Sua pesquisa se concentra amplamente nas interseções entre desempenho, bem-estar e motivação dos funcionários. Ela é apaixonada por desenvolver práticas de ensino que ajudem os alunos a aprimorar habilidades para traduzir resultados de pesquisas para fins organizacionais e usar a investigação científica dentro dos parâmetros do mundo real das organizações. Ela recebeu recentemente o prêmio Global Campus Excellence in Online Teaching Award 2023 da K-State em reconhecimento por suas práticas de ensino.
Chi-Leigh Warren é estudante de graduação em psicologia industrial e organizacional no Departamento de Ciências Psicológicas da Kansas State University (KSU). Ela apoia o programa de Mestrado em Psicologia I/O (MIOP) da KSU como assistente de programa e assistente de ensino de pós-graduação desde 2020.
Referências
Meios, B. Toyama, Y., Murphy, R., & Baki, M. (2013). A eficácia da aprendizagem online e combinada: uma meta-análise da literatura empírica. Registro da Faculdade de Professores, 115.
Centro Nacional de Estatísticas da Educação. (2022, dezembro). Número e percentagem de alunos matriculados em instituições pós-secundárias que concedem diplomas, por participação em educação a distância, localização do aluno, nível de matrícula e controle e nível da instituição: outono de 2020 e outono de 2021. https://nces.ed.gov/programs/digest/d22/tables/dt22_311.15.asp
Sitzmann, T., Kraiger, K., Steweard, D., & Wisher, R. (2006). A eficácia comparativa do ensino baseado na web e em sala de aula: uma meta-análise. Psicologia Pessoal, 58, 623-664.
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