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O mundo está entrando na era de ouro da Inteligência Artificial Gerativa (GenAI) sustentado por avanços recentes, como os modelos OpenAI. O ChatGPT poderia ser o poderoso impulso necessário para passar da compreensão da avaliação como a garantia de um “produto” educacional para a avaliação como aprendizagem. Muitos instrutores podem pretender avaliar os alunos diretamente, mas isso simplesmente não é escalonável. Se a sua carga horária for parcial ou totalmente on-line, provavelmente os alunos não estão fazendo o trabalho como você esperava. Na verdade, A Forbes declarou “Considerando que 90% dos alunos conhecem o ChatGPT e 89% dos entrevistados relatam que usaram a plataforma para ajudar nas tarefas de casa, a aplicação da plataforma OpenAI já está aqui.”
Muitos professores simplesmente confiam em ferramentas de detecção de IA, mas essas ferramentas de detecção de IA não chegam nem perto de serem confiáveis e os alunos já sabem como contorná-los. Minha preocupação é que os alunos gastem mais tempo tentando contornar o sistema do que aprendendo o conteúdo e, para estudantes universitários que estão fazendo aulas totalmente on-line, observar os alunos durante seus exercícios de redação pode, obviamente, ser um desafio. Neste ponto da nossa história da IA, cabe a nós, como docentes, ser criativos na avaliação, mudar as tarefas baseadas em texto ou encontrar novas formas não textuais de avaliação.
Incentivar os alunos a serem criativos, a participarem em dramatizações e a pensarem criticamente durante as aulas ajuda-os a aprender mais profundamente, em comparação com apenas memorizar informações. O ChatGPT pode atuar como parceiro de debate, apresentando contra-argumentos para desafiar as posições dos alunos. Ao expor os alunos a vários pontos de vista, chatbots como o ChatGPT podem ajudá-los a identificar pontos fracos no seu próprio pensamento.
Avaliações criativas baseadas em texto usando ChatGPT
Importante para a nossa compreensão como docentes é ver exemplos de novas maneiras de incorporar avaliação usando ChatGPT. Considere estes modelos e exemplos de avaliação em sua aula:
Simulação de entrevista virtual:
Os alunos podem usar o ChatGPT para simular uma conversa com uma figura histórica, um personagem fictício ou um especialista em sua área de estudo. Este exercício pode ajudá-los a desenvolver habilidades de entrevista, explorar diferentes perspectivas e melhorar sua compreensão de tópicos específicos.
Construção de cenário futurista:
Peça aos alunos que descrevam um cenário futuro relacionado à sua área de estudo. Eles podem interagir com o ChatGPT para debater ideias e desenvolver uma narrativa que explore possíveis avanços, desafios e impactos sociais. Isso incentiva o pensamento criativo e a previsão.
Debates filosóficos e oponente socrático:
Atribua aos alunos um tópico relacionado ao curso e faça com que eles se envolvam em um debate filosófico com o ChatGPT. Este exercício ajuda-os a articular e defender os seus pontos de vista, ao mesmo tempo que consideram argumentos opostos, promovendo o pensamento crítico. ChatGPT pode criar uma série de Perguntas de estilo socrático e respostas para estimular a consideração e a discussão cuidadosas sobre qualquer tópico.
Criação de personagens e narrativa:
Em literatura ou aulas de redação criativa, os alunos podem colaborar com o ChatGPT para desenvolver personagens e enredos únicos. Esta pode ser uma maneira divertida de explorar estruturas narrativas, desenvolvimento de personagens e criatividade na narrativa.
Desafio de tradução de idiomas:
Para linguagem ou cursos de linguística, os alunos podem usar o ChatGPT para traduzir um trecho de texto para um idioma diferente. Isto não só testa as suas competências linguísticas, mas também os apresenta às nuances da tradução e aos desafios envolvidos.
RPG histórico:
Os alunos podem mergulhar em eventos históricos interagindo com o ChatGPT como figuras-chave do passado. Isso lhes permite explorar diferentes perspectivas, compreender o contexto histórico e fazer conexões com seus cursos.
Resolução de problemas científicos:
Na ciência ou Engenharia cursos, os alunos podem apresentar um problema complexo ao ChatGPT e trabalhar de forma colaborativa para explorar soluções potenciais. Isso os incentiva a aplicar o conhecimento teórico aos desafios do mundo real.
Desafio de codificação e depuração:
Para Ciência da Computação alunos, eles podem trabalhar em desafios de codificação com o ChatGPT atuando como parceiro de codificação virtual. Isso não apenas testa suas habilidades de codificação, mas também aprimora sua capacidade de solucionar problemas e depurar código.
Simulação de estratégia de negócios:
Nos negócios ou gerenciamento cursos, os alunos podem usar o ChatGPT para simular um cenário de negócios. Eles podem discutir e desenvolver estratégias de marketing, tomada de decisões e resolução de problemas em um ambiente de negócios simulado.
Assistência interativa à pesquisa:
Os alunos podem aproveitar o ChatGPT como assistente de pesquisa. Eles podem fazer perguntas relacionadas aos seus tópicos de pesquisa, receber sugestões de fontes e participar de discussões para refinar suas questões e metodologias de pesquisa.
Escrito por Corinne Hoisington, professor em tempo integral de Tecnologia de Sistemas de Informação no Central Virginia Community College em Lynchburg, Virgínia. O professor Hoisington recebeu o prêmio Microsoft Most Valuable Professional em Programação de Computadores. Corinne é autora mais de 30 livros didáticos com Cengage/National Geographic em tópicos como Microsoft 365, IA, Microsoft Windows, SharePoint, Android Boot Camp Java, Technology Now e Visual Basic.
Para saber ainda mais sobre GenAI no ensino superior, junte-se a nós em nosso próximo webinar, “Lições de ficção científica: ensino e aprendizagem com GenAI”. Descubra lições sobre IA para a educação através de livros e filmes de ficção científica.
A postagem No piscar de uma IA: mudanças nas avaliações em um mundo ChatGPT apareceu primeiro em O Blog do Cengage.
https://blog.cengage.com/in-the-blink-of-an-ai-shifting-assessments-in-a-chatgpt-world/
Autor: Tim Bird
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