Além da memorização
Como podemos aumentar a retenção de aprendizagem dos alunos em nossos cursos? Como podemos ajudar nossos alunos a transformar informações recém-adquiridas em conhecimento de longo prazo que possam recordar e ativar no futuro? As faculdades e universidades podem ser cansativas para muitos estudantes, especialmente os do primeiro ano, portanto, é essencial criar estratégias para ajudá-los a melhorar a retenção do aprendizado.
Vamos começar dando uma olhada na pirâmide de aprendizagem, que demonstra as sete estratégias de aprendizagem e as classifica com base no seu grau de eficácia para retenção de aprendizagem:
De acordo com a pirâmide, palestra, leitura, audiovisual e demonstração enquadram-se na categoria de métodos de aprendizagem passivos. Embora a aprendizagem passiva não signifique necessariamente que os alunos não sejam ouvintes activos ou que não estejam envolvidos com o material, implica que são menos encorajados a reflectir criticamente sobre este material ou mesmo a desafiá-lo.
Por outro lado, com a aprendizagem ativa, os alunos são incentivados a participar ativamente em atividades e discussões relevantes para o assunto e a questionar criticamente – e até desafiar – o conteúdo que lhes é apresentado.
Neste artigo, compartilhamos algumas estratégias de aprendizagem ativa que usamos em nossos cursos para melhorar a retenção dos alunos. Com base na nossa experiência, estas estratégias levam não só a uma maior taxa de retenção, mas também a um maior envolvimento dos alunos, o que é por si só um factor importante para o aumento da retenção.
Vamos começar com algumas estratégias para ajudar os alunos a fazer as conexões necessárias entre as informações recém-adquiridas e o conhecimento prévio. Estas ligações melhoram as taxas de retenção de aprendizagem porque quando os alunos criam estas ligações entre o conhecimento novo e o existente, geram pistas de recuperação que os ajudam a recordar a informação de forma mais eficiente (https://theelearningcoach.com/learning/retrieval-cues/).
Algumas dessas estratégias incluem:
Brainstorming: Como primeiro passo, peça aos alunos que contribuam com o que já sabem (ou pensam que sabem) sobre o tema que será abordado na aula. Em seguida, convide-os a compartilhar novas ideias que possam ter com os colegas. Isso ajuda a ativar o conhecimento prévio e fornece uma base para a construção de novas informações.
Mapas conceituais: Peça aos alunos que criem mapas com representações visuais dos conceitos nos quais estão trabalhando. Permita que eles usem cores, gráficos, notas escritas à mão, desenhos e qualquer coisa que possa lhes proporcionar uma compreensão mais profunda do assunto. Tal como acontece com o brainstorming, eles podem começar com o que já sabem e construir a partir daí, à medida que novas informações fluem gradualmente.
Pensar-Par-Compartilhar: Peça aos alunos que pensem por si próprios, em silêncio, sobre como a nova informação se relaciona com o conhecimento já adquirido; depois, normalmente em grupos de dois, peça-lhes que discutam seus pensamentos. Se desejarem, podem partilhar as suas ideias com toda a turma. Isso permite que os alunos articulem sua compreensão enquanto ensinam uns aos outros e aprendem uns com os outros. Apresentar suas ideias aos colegas antes de compartilhá-las com toda a turma também lhes dá confiança.
Faça como Sócrates! Opte por perguntas abertas que permitam aos alunos pensar de forma mais crítica sobre como as novas informações se conectam com o que já sabem. Por exemplo, você poderia perguntar: “Que conexões você vê entre este novo conceito e seu entendimento anterior?”
Incorpore atividades de reflexão: Após a conclusão de uma unidade importante, por exemplo, peça aos alunos que reflitam sobre como sua compreensão evoluiu. Eles estão se sentindo mais confiantes sobre como as novas informações se relacionam com seu conhecimento anterior? Isto pode ser feito através de sugestões específicas, peças de reflexão abertas, discussões em grupo em sala de aula, etc.
Estruture a aprendizagem dos alunos: estruture as aulas para que elas se desenvolvam gradualmente com base no conhecimento prévio dos alunos. Comece com conceitos mais fáceis e familiares antes de apresentar conceitos mais complexos. Isso ajuda os alunos a aumentar sua confiança.
Tente conectar novas informações a experiências e exemplos da vida real que ressoem nesta geração de alunos: você não acha que os alunos se lembrariam melhor de um novo conceito ou informação se você usasse exemplos da cultura pop, YouTubers famosos ou influenciadores? eles conhecem e seguem nas redes sociais? Além disso, ofereça oportunidades para que os alunos apliquem o que aprenderam em sala de aula em ambientes da vida real, como aprendizagem em serviço ou estágios baseados na comunidade.
As atividades baseadas em pares e em grupo estão no centro do envolvimento dos alunos e promovem uma cultura de colaboração e comprovadamente melhoram a retenção do aprendizado. Aprender com um colega pode ser mais eficaz (e mais divertido!) do que ler um livro ou ouvir o instrutor.
Use a técnica Jigsaw: Com esta técnica, a construção do conhecimento é vista como o resultado da junção das peças do “quebra-cabeça do conhecimento”, uma por uma, e implica que cada peça do quebra-cabeça tem algo a contribuir para o produto final. Em ambiente de sala de aula, consiste em dividir a turma em pequenos grupos. A missão de cada grupo é tornar-se especialista em um subtópico específico. Depois de estudar o material atribuído (capítulos de um livro, artigos de periódicos, vídeos explicando novos conceitos, etc.), os membros de cada grupo se reúnem para compartilhar seus conhecimentos e transmitir seus conhecimentos aos colegas.
Promova uma cultura de debate: Nem todas as disciplinas conduzem a debates em sala de aula. No entanto, esta é uma ótima maneira de envolver os alunos em discussões animadas e apaixonadas, quando possível. Divida a turma em grupos (dois ou mais). Cada grupo representa um ponto de vista diferente sobre um tema polêmico e é responsável por preparar argumentos que sustentem seu respectivo ponto de vista. Debates em sala de aula bem estruturados estimulam o pensamento crítico e melhoram as habilidades de comunicação dos alunos.
Passeio pela galeria: finja que você está em um ambiente semelhante a uma galeria e exiba diversos materiais (cartazes, artigos, diagramas) relacionados ao tema de estudo na sala de aula. Em pequenos grupos, os alunos percorrem as exibições, discutindo e refletindo sobre o conteúdo de cada estação.
Instrução entre pares usando sistemas de resposta do público: Ao usar Kahoot, Menti, i-clickers, etc., peça aos alunos que não façam sua seleção individualmente, mas em pares ou grupos, compartilhando um dispositivo (um telefone celular, por exemplo, para Kahoot). Faça suas perguntas e dê-lhes tempo para discutir as diferentes opções e reiterar o conteúdo do curso de forma produtiva e interativa antes de fazer a seleção final. Isto permite-lhes justificar as suas escolhas e explicar uns aos outros o porquê ou o porquê da sua selecção antes da votação propriamente dita.
Como podemos verificar se os alunos retêm o material que deveriam? Aqui estão algumas estratégias fáceis de aplicar para avaliar a retenção de alunos.
Ticket-out-the-door: Isso permite que os instrutores avaliem rapidamente a compreensão dos alunos no final de uma aula, solicitando-lhes que respondam a uma pergunta específica em um pedaço de papel antes de sair da sala de aula. Alguns exemplos de solicitações imediatas incluem pedir aos alunos que expliquem o conceito apresentado na aula com suas próprias palavras, reflitam brevemente sobre um novo conceito ou até mesmo informem ao instrutor que ainda têm perguntas sem resposta.
Atividades de autoavaliação e reflexão: Pedir aos alunos que avaliem a sua compreensão e retenção do material através de atividades reflexivas ou rubricas de autoavaliação pode ser uma experiência fortalecedora para os alunos, o que lhes dá um maior sentido de responsabilidade.
Exercícios frequentes e questionários de baixo impacto: atribua aos alunos exercícios práticos frequentes nos quais você incorpora conceitos-chave para atualizar constantemente as informações – em vez de amontoar tudo em um teste importante. Atribuir uma pequena porcentagem da nota a essas atividades práticas pode motivar os alunos a concluí-las. Questionários frequentes e testes de baixo impacto também podem servir como um guia para o instrutor avaliar a retenção dos alunos.
Implementar estratégias eficazes para melhorar a retenção da aprendizagem dos nossos alunos representa, sem dúvida, muito trabalho e exige reflexão; no entanto, não só é crucial para promover o sucesso académico a longo prazo dos nossos alunos, como também pode ser uma experiência muito gratificante tanto para o instrutor como para o aluno.
A Dra. Safieh Moghaddam é professora assistente de linguística, lecionando no Departamento de Estudos da Linguagem, UTSC, onde ministra cursos de graduação em todos os níveis. A pesquisa linguística do professor Moghaddam concentra-se principalmente na sintaxe e na morfologia de línguas ameaçadas de extinção. Ela fez extensa pesquisa e desenvolvimento profissional em estratégias de ensino e aprendizagem, particularmente aprendizagem ativa, aprendizagem cooperativa, aprendizagem online, aprendizagem híbrida e estrutura de cursos online. Ela também desenvolveu e redesenhou cursos em modalidade dual delivery (híbrido) e on-line.
Malama Tsimenis é doutorada em literatura francesa do século XIX pela Universidade de Montreal e atualmente é professora associada no Departamento de Estudos da Linguagem da Universidade de Toronto Scarborough. Os seus interesses de investigação residem em pedagogia inovadora, práticas de alto impacto, aprendizagem experiencial, aprendizagem combinada, entre outros. Ela foi reconhecida por seu compromisso com o ensino de graduação por meio de vários prêmios e indicações. Dr. Tsimenis também conduz seminários e workshops sobre temas pedagógicos para professores e estudantes de pós-graduação, e trabalha em estreita colaboração com professores assistentes, tanto como mentor quanto como coordenador de cursos de idiomas.
Referências
Ho, Leão (2023). Métodos de aprendizagem para ajudá-lo a aprender de maneira fácil e eficaz. LifeHack. https://www.lifehack.org/850924/learning-methods.
O’Neal, C., & Pinder-Grover, T. (sd). Aprendizagem Ativa Contínua. Centro de Pesquisa em Aprendizagem e Ensino, Universidade de Michigan. https://www.researchgate.net/figure/Connecting-strategies-with-impactful-learning-technologies-for-post-pandemic-education_fig1_345503850
Malamed, Connie (e). O poder da prática de recuperação para a aprendizagem: uma estratégia instrucional para retenção de longo prazo. o treinador de eLearning. https://theelearningcoach.com/learning/retrieval-cues/.
