Quando imaginamos o ambiente de sala de aula tradicional, tendemos a visualizar o poder na frente da sala. O instrutor está em pé sobre um pódio enquanto os alunos estão sentados olhando para aquele que detém o futuro da nota do curso. O instrutor faz uma pergunta e o aluno responde. O instrutor administra um exame e espera-se que o aluno conheça os materiais para receber uma nota de aprovação. No entanto, a investigação descobriu que as organizações necessitam urgentemente de líderes transformacionais e, muitas vezes, os professores praticam pedagogias burocráticas tradicionais que não modelam nem desenvolvem os valores e competências que os alunos necessitam para se tornarem líderes transformacionais (Luechauer & Shulman, 2007).
Então, e se esperássemos mais de nossos alunos? E se abrirmos mão de parte do poder de observar o sucesso de nossos alunos? Ou mostrar-lhes como perseverar quando falham? E se nossos objetivos em sala de aula incluíssem o desenvolvimento de liderança e nossos programas contivessem um tom inclusivo com atividades de curso listadas que apoiam o desenvolvimento profissional? Como membros do corpo docente, podemos inspirar alunos que desejam aprender e crescer. Estamos numa posição única para educar, mas também para liderar.
Minha responsabilidade para nós, como professores, é ter a mente aberta e ultrapassar os limites de poder tradicionais da sala de aula. Ao permitir aos alunos a oportunidade de sucesso, inspiramos um grupo de futuros líderes que se sentirão capacitados e motivados. Embora as habilidades de liderança sejam relevantes para todos os alunos, acredito que seja importante continuar a examinar como preparamos nossos alunos para o sucesso, tanto no campus como fora dele.
Achei as quatro dicas a seguir úteis para criar líderes dentro da sala de aula:
1. Crie um ambiente de aprendizagem inclusivo
Embora a investigação se concentre tradicionalmente no poder da liderança inclusiva do ponto de vista do emprego, acredito que o mesmo poder existe dentro da sala de aula. Independentemente do formato do curso, os instrutores devem promover um ambiente de aprendizagem positivo. A aprendizagem e a liderança são processos e promover emoções positivas na sala de aula é fundamental para motivar os alunos. À medida que os alunos se sentem positivos em relação aos seus ambientes de aprendizagem, é mais provável que obtenham notas melhores (Weissman, 2022). Pode-se presumir que os alunos também têm menos probabilidade de se sentirem motivados a ir além em um ambiente de curso negativo. Para realmente promover a liderança, o corpo docente deve estar preparado para revisar os programas para incluir um tom positivo e motivador, ao mesmo tempo em que se concentra em uma mentalidade construtiva e no sentimento de pertencimento. Descobri que usar uma variedade de estratégias de ensino, além de implementar jogos, curiosidades e apresentações em grupo, é útil para aumentar o envolvimento na sala de aula.
2. Incentive o pensamento crítico
Um líder deve ter a capacidade de comunicar de forma eficaz, pensar criticamente e lidar com um certo nível de debate. Em meus cursos, gosto de me concentrar na apresentação de temas importantes e eventos atuais, que desafiam meus alunos a considerar pontos de vista e perspectivas alternativos. Embora seja necessário estabelecer regras básicas para a participação, tentei vários métodos para incentivar a participação dos alunos. Na minha experiência, recebo mais engajamento quando:
Dê aos meus alunos tempo para debater um tópico de discussão.
Dê-lhes tempo para discutir o assunto com seu parceiro.
Peça aos alunos que compartilhem suas ideias com a turma.
Siga estas etapas com perguntas futuras e reforço positivo para todas as contribuições.
Para dar continuidade à discussão, pedi aos meus alunos que escrevessem um artigo de um minuto como uma visão geral. Também conduzi a minha própria avaliação informal da discussão, anotando o que teve sucesso e o que não teve sucesso.
3. Promova o envolvimento extracurricular
Os alunos muitas vezes ficam entusiasmados em aprender mais sobre oportunidades extracurriculares. Muitas vezes, os alunos estão tão ocupados com trabalho, cursos, família, etc. que nem sempre têm tempo para pesquisar oportunidades de estágio, eventos de desenvolvimento profissional ou programas de pós-graduação. Promovi o envolvimento fora do campus das seguintes maneiras:
Envolvimento em feiras de carreiras: Nosso departamento organizou uma feira de carreiras com fornecedores de todo o palco. Incentivei os alunos a comparecer e forneci-lhes uma clínica de currículo com antecedência. Os alunos conseguiram estágios e empregos de verão em organizações de todo o estado.
Palestrantes convidados: Trouxe para minhas aulas convidados que promoveram diversas parcerias com organizações locais, estágios de verão, bem como programas de pós-graduação relacionados aos interesses e formações dos meus alunos.
4. Dê responsabilidade aos alunos
Descobri que uma das estratégias de ensino mais eficazes em meus cursos é definir claramente a tarefa em questão e, ao mesmo tempo, proporcionar aos alunos um nível de responsabilidade. Isto não só permite que os alunos tomem decisões que melhoram naturalmente as suas capacidades de liderança, como também abre a porta para feedback construtivo e reforço positivo. Como professores, podemos modelar liderança transformacional capacitando nossos alunos. Aqui estão vários exemplos de atividades que fiz que deram aos meus alunos um nível de poder:
Desafio de arrecadação de fundos: Meus alunos foram responsáveis pela arrecadação de fundos para uma instituição de caridade local por meio de nosso departamento de atletismo no campus. O grupo com mais recursos arrecadados ganhou uma mochila com equipamentos universitários.
Mesa de feira de carreiras: Meus alunos montaram uma mesa para promover uma empresa local em um evento de networking. Eles foram responsáveis pela montagem, pesquisa, facilitação e desmontagem do evento.
Promoção de negócios locais: Minha turma ajudou a promover um negócio local criando uma campanha de mídia social com estratégias, postagens e ideias criativas.
Meus alunos gostam de atividades que lhes permitem espaço para criatividade e envolvimento prático. No passado, muitos dos meus alunos expressaram apreço pelos trabalhos práticos que lhes exigiam “dar um passo à frente e liderar”. Eles também refletiram sobre seu crescimento em apenas um semestre, após terem sido desafiados a liderar nessas diversas capacidades.
Rachel Elms é professora assistente de gestão esportiva na Tarleton State University em Stephenville, Texas. Seu trabalho se concentra na promoção da liderança e no avanço da liderança feminina na indústria do esporte. Em sua função como professora assistente, ela ministra diversos cursos de gestão esportiva, além de auxiliar no Laboratório de Impacto Esportivo no campus.
Referências
David L.Luechauer e Gary M.Shulman(1996)Treinando líderes transformacionais: um chamado para praticar o empoderamento na sala de aula,International Journal of Public Administration,19:6,827-848,DOI:10.1080/01900699608525122
“Facilitando discussões eficazes | Centro de Excelência em Ensino. s.d. https://uwaterloo.ca/centre-for-teaching-excellence/catalogs/tip-sheets/facilitating-efficient-discussions
Hess, PW (2007). Melhorar o desenvolvimento de habilidades de liderança criando oportunidades de prática/feedback na sala de aula. Revista de Educação em Gestão, 31(2), 195-213. https://doi.org/10.1177/1052562906290933
Lathan, Joseph, PhD. 2024. “10 características de líderes escolares de sucesso.” Graus on-line da Universidade de San Diego. 19 de fevereiro de 2024. https://onlinedegrees.sandiego.edu/efficient-educational-leadership/
Weissmann, Sara. s.d. “Melhores experiências em sala de aula, melhores notas.” Por dentro do ensino superior | Notícias, eventos e empregos do ensino superior. https://www.insidehighered.com/quicktakes/2022/07/14/better-classroom- Experiences-better-grades
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