Quando o ChatGPT e outras novas ferramentas generativas de IA surgiram no final de 2022, a principal preocupação dos educadores era a trapaça. Afinal, os alunos rapidamente espalhe a notícia no TikTok e outras mídias sociais plataformas que, com algumas instruções simples, um chatbot poderia escrever uma redação ou responder uma tarefa de casa de maneiras que seriam difíceis de serem detectadas pelos professores.
Mas hoje em dia, quando se trata de IA, outra preocupação ganhou destaque: que a tecnologia possa levar a menos interação humana nas escolas e faculdades — e que os administradores escolares possam um dia tentar usá-la para substituir professores.
E não são apenas os educadores que estão preocupados: isto está a tornar-se uma questão de política educativa.
Na semana passada, por exemplo, um conta navegou por ambas as casas da legislatura do estado da Califórnia, que visa garantir que os cursos nas faculdades comunitárias do estado sejam ministrados por humanos qualificados, e não por bots de IA.
Sabrina Cervantes, membro democrata da Assembleia do Estado da Califórnia, que apresentou a legislação, disse em um comunicado que o objetivo do projeto de lei é “fornecer barreiras de proteção à integração da IA nas salas de aula, garantindo ao mesmo tempo que os estudantes de faculdades comunitárias sejam ensinados por professores humanos”.
Para ser claro, ninguém parece ter realmente proposto a substituição de professores nas faculdades comunitárias do estado por ChatGPT ou outras ferramentas generativas de IA. E mesmo os líderes do projeto dizem que podem imaginar usos positivos para a IA no ensino, e o projeto não impediria as faculdades de usar IA generativa para ajudar em tarefas como avaliação ou criação de materiais educacionais.
Mas os defensores do projeto também dizem que têm motivos para se preocupar com a possibilidade de a IA substituir os professores no futuro. No início deste ano, por exemplo, um reitor da Universidade de Boston despertou preocupação entre os trabalhadores licenciados que estavam em greve em busca de salários mais elevados quando listou a IA como uma estratégia possível para lidar com discussões de cursos e outras atividades em sala de aula que foram afetadas pela greve. Funcionários da universidade esclareceram posteriormente que não tinham intenção de substituir nenhum trabalhador graduado por software de IA.
“Nossa intenção não era colocar uma parede gigante na frente da IA”, diz Brill-Wynkoop. “Isso é loucura. É um trem em movimento rápido. Não somos contra a tecnologia, mas a questão é: ‘Como podemos usá-la de maneira ponderada?’”
— Wendy Brill-Wynkoop, presidente da Associação de Faculdades de Faculdades Comunitárias da Califórnia
Embora a Califórnia seja o que está mais adiantado, é o único estado onde tais medidas estão sendo consideradas. Em Minnesota, o deputado Dan Wolgamott, do Partido Democrático-Agricultor-Trabalhista, propôs um projeto de lei isso proibiria os campi do Minnestate State College and University System de usar IA “como instrutor principal para um curso com crédito”. A medida está paralisada por enquanto.
Os professores das escolas de ensino fundamental e médio também estão começando a pressionar por proteções semelhantes contra a substituição dos educadores pela IA. A Associação Nacional de Educação, o maior sindicato de professores do país, publicou recentemente uma declaração política sobre o uso de IA na educação que enfatizou que os educadores humanos deveriam “permanecer no centro da educação”.
É um sinal do clima misto, mas altamente carregado, entre muitos educadores – que veem tanto uma promessa quanto uma ameaça potencial na tecnologia de IA generativa.
Linguagem cuidadosa
Até mesmo os líderes educativos que pressionam por medidas para evitar que a IA desloque os educadores fizeram de tudo para observar que a tecnologia poderia ter aplicações benéficas na educação. Eles estão sendo cautelosos com a linguagem que usam para garantir que não proíbam totalmente o uso de IA.
O projeto de lei na Califórnia, por exemplo, enfrentou resistência inicial até mesmo de alguns defensores do conceito, devido à preocupação de agir cedo demais para legislar sobre a tecnologia em rápida mudança da IA generativa, diz Wendy Brill-Wynkoop, presidente da Associação de Professores da Califórnia. Community Colleges, cujo grupo liderou o esforço para redigir o projeto de lei.
Uma versão inicial do projeto de lei afirmava explicitamente que a IA “não pode ser usada para substituir o corpo docente para fins de instrução e interação regular com os alunos em um curso de instrução, e só pode ser usada como uma ferramenta periférica”.
O debate interno quase levou os líderes a aumentar o esforço, diz ela. Então Brill-Wynkoop sugeriu um compromisso: remover todas as referências explícitas à inteligência artificial da linguagem do projeto de lei.
“Nem precisamos das palavras IA no projeto de lei, só precisamos ter certeza de que os humanos estão no centro”, diz ela. Assim, a redação final da breve legislação proposta diz: “Este projeto de lei exigiria explicitamente que o instrutor registrado para um curso de instrução fosse uma pessoa que atendesse às qualificações mínimas descritas acima para servir como membro do corpo docente ensinando instrução de crédito”.
“Nossa intenção não era colocar uma parede gigante na frente da IA”, diz Brill-Wynkoop. “Isso é loucura. É um trem em movimento rápido. Não somos contra a tecnologia, mas a questão é: ‘Como podemos usá-la de maneira ponderada?’”
E ela admite que não acha que haja algum “mentor do mal em Sacramento dizendo: ‘Quero me livrar desses professores desagradáveis’”. Mas, acrescenta ela, na Califórnia “a educação tem sido grosseiramente subfinanciada há anos, e com isso orçamentos limitados, existem várias empresas de tecnologia que dizem: ‘Como podemos ajudá-lo com seus orçamentos limitados, estimulando a eficiência.’”
Ethan Mollick, professor da Universidade da Pensilvânia que se tornou uma voz proeminente na IA na educação, escreveu em seu boletim informativo no mês passado, ele se preocupa com o fato de muitas empresas e organizações estarem muito focadas na eficiência e na redução de pessoal à medida que correm para adotar tecnologias de IA. Em vez disso, ele argumenta que os líderes devem concentrar-se em encontrar formas de repensar a forma como fazem as coisas para tirar partido das tarefas que a IA pode realizar bem.
Ele observou em seu boletim informativo que mesmo as empresas que constroem esses novos modelos de linguagem de grande porte ainda não descobriram quais tarefas do mundo real são mais adequadas para realizar.
“Preocupa-me que a lição da Revolução Industrial esteja se perdendo nas implementações de IA nas empresas”, escreveu ele. “Quaisquer ganhos de eficiência devem ser transformados em poupanças de custos, mesmo antes de alguém na organização descobrir para que serve a IA. É como se, depois de ter acesso à máquina a vapor em 1700, todos os fabricantes decidissem manter a produção e a qualidade iguais, e apenas despedir pessoal em resposta à nova eficiência, em vez de construir empresas de dimensão mundial, expandindo a sua produção. .”
O professor escreveu que o novo Laboratório de IA generativa está tentando modelar a abordagem que gostaria de ver, onde os pesquisadores trabalham para explorar usos da IA baseados em evidências e trabalham para evitar o que ele chamou de “riscos negativos”, ou seja, a preocupação de que as organizações possam fazer uso ineficaz da IA enquanto empurram para fora funcionários especializados em nome da redução de custos. E ele diz que o laboratório está comprometido em compartilhar o que aprende.
Mantendo os humanos no centro
AI Education Project, uma organização sem fins lucrativos focada na alfabetização em IA, pesquisado mais de 1.000 educadores dos EUA em 2023 sobre como os educadores se sentem sobre como a IA está influenciando o mundo e a educação, mais especificamente. Na pesquisa, os participantes foram convidados a escolher entre uma lista das principais preocupações sobre a IA e a que chegou ao topo foi que a IA poderia levar à “falta de interação humana”.
Isso pode ser uma resposta aos anúncios recentes dos principais desenvolvedores de IA – incluindo o criador do ChatGPT, OpenAI – sobre novas versões de suas ferramentas que podem responder a comandos de voz e ver e responder ao que os alunos estão inserindo em suas telas. Sal Khan, fundador da Khan Academy, postou recentemente um vídeo de demonstração dele usando um protótipo do chatbot Khanmigo de sua organização, que possui esses recursos, para orientar seu filho adolescente. A tecnologia mostrada na demonstração ainda não está disponível e demorará pelo menos seis meses a um ano, segundo Khan. Mesmo assim, o vídeo se tornou viral e gerou debate sobre se alguma máquina pode substituir um humano em algo tão profundamente pessoal quanto uma aula particular.
Enquanto isso, muitos novos recursos e produtos lançados nas últimas semanas se concentram em ajudar os educadores em tarefas ou responsabilidades administrativas, como a criação de planos de aula e outros materiais de sala de aula. E esses são os tipos de uso da IA nos bastidores que os alunos talvez nem saibam que estão acontecendo.
Isso ficou claro no salão de exposições da conferência ISTE Live da semana passada em Denver, que atraiu mais de 15.000 educadores e líderes de tecnologia educacional. (EdSurge é uma redação independente que compartilha uma organização controladora com o ISTE. Saiba mais sobre a ética e as políticas da EdSurge aqui e apoiadores aqui.)
Pequenas startups, gigantes da tecnologia e tudo mais elogiaram novos recursos que usam IA generativa para apoiar educadores com uma série de responsabilidades, e algumas empresas tinham ferramentas para servir como assistentes de sala de aula virtual.
Muitos professores presentes no evento não estavam ativamente preocupados em serem substituídos por bots.
“Isso nem está no meu radar, porque o que trago para a sala de aula é algo que a IA não consegue replicar”, disse Lauren Reynolds, professora da terceira série da Riverwood Elementary School, em Oklahoma City. “Eu tenho essa conexão humana. Estou conhecendo meus filhos individualmente. Estou lendo mais do que apenas o que eles estão me contando.”
Christina Matasavage, professora de STEM na Belton Preparatory Academy, na Carolina do Sul, disse acreditar que as paralisações da COVID e as mudanças de emergência no ensino à distância provaram que os gadgets não podem intervir e substituir os instrutores humanos. “Acho que descobrimos que os professores são muito necessários quando o COVID aconteceu e nos tornamos virtuais. As pessoas descobriram muito [rapidamente] que não podemos ser substituídos” pela tecnologia.
https://www.edsurge.com/news/2024-07-02-as-more-ai-tools-emerge-in-education-so-does-concern-among-teachers-about-being-replaced
Autor: Jeffrey R. Young
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